五岳”是指东岳泰山、西岳华、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。泰 山为五岳之首。 八大行星距离太阳从近到远的顺序是:水星、金星、地球、火星、木星、 土星、天王星、海王星。 方法一:(第一项+第二项)×数=第三项。 方法二:第一项+第二项+常数=第三项。 方法三:第一项-第二项+常数=第三项。 方法四:第一项×常数+第二项×常数=第三项。 方法五:前一项的倍数+常数=后一项。 方法六:两项积+常数=第三项。 2.教育目的的确立与制约因素★★★ (1)确立教育目的的依据 1社会生产力和科学技术发展水平。2一定社会的经济政治制度。3教育对象的身心发展规律。 4教育活动中个体的价值取向。 (2)小学教育目的的制约因素 1特定的社会政治、经济、文化背景;2人的身心发展特点和需要;3人们的教育理想;4我 国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。 )教师专业发展的方法★★★ 1.终身学习 2.行动研究 3.教学反思 4.同伴互助 5.专业引领 6.课题研究 (四)《小学教师专业标准(试行)》基本理念★★★ 1.师德为先 2.学生为本 3.能力为重 4.终身学习 (二)小学教育科学研究的基本方法★★★ 1.教育观察法 2.教育调查法 3.教育实验法 4.教育行动研究法 5.教育叙事研究法 6.个案研究法 7.历史研究法 8.比较法 1.个体身心发展概念 个体身心发展指的是个体从出生到成人期身心有规律的变化过程。 2.小学生身心发展规律★★★ (1)个体身心发展的不平衡性。 (2)个体身心发展的顺序性。 (3)个体身心发展的连续性和阶段性。 ( 4)个体身心发展的互补性。 (5)个体身心发展的个别差异性。 3.影响身心发展的因素★★★ (1)遗传对个体身心发展的影响 65 )成熟对个体身心发展的影响 ( 3)环境对个体身心发展的影响 (4)学校教育对个体发展的特殊功能 ( 5)个体主观能动性的巨大作用 9.分析法 6.人本主义学习理论★★★ 罗杰斯创立了“以学生为中心”的教育和教学理论，称为 20 世纪最重要的教育理论之一。 (1)知情统一的教学目标观 既用情感的方式也用认知的方式行事的知情合一的人。重视的是教学的过程，教学的方法。 ( 2)有意义的自由学习观 无意义学习:是指学习的内容是对个人没有意义的材料，不涉及个人感情、体验和生活意义， 与完整的人无关，与个人意义无关，只是知识的增长。 有意义学习:是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习， 是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。 促进有意义学习的基本条件: 1 强调以学生为中心，突出学习者在教学过程中的中心地位; 2 让学生觉察到学习的内容与自我的关系 ;3让学生身处一个和谐、融洽、被人关爱和理解的氛围; 4强调要注重从做中学。 (3)学生中心的教学观 教师的任务是为学生提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学 习。因此，罗杰斯主张废除“教师”这一角色，代之以“学习的促进者”。 7.建构主义学习理论★★★ (1)知识观 在知识观上，建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。 (2)学习观 学习不单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程。 ( 3)教学观 教会要培养学生学会生成新能力和技巧，结合学习材料的内容组织学生进行一系列认知活动， 引导学生学会组织、评价、监督、控制自己的认知过程，最终使学生独立进行理解性的学习。 ( 4)学生观 在学生观上，建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。 8.学习迁移 (1)概念:学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其 他活动的影响。